1. Гдз Геометрия 7 Класс
2. Учебник По Изо 7 Класс Неменский

Лаборатория искусства, Альбом заданий и упражнений по изобразительному искусству, 1 класс, Ашикова С.Г., 2014. Альбом заданий и упражнений 'лаборатория искусства'- входит в УМК для 1 класса по курсу 'Изобразительное искусство'. Содержание альбома направлено на развитие наблюдательности, воображения, творческого потенциала ребенка, формирование у него художественного взгляда на окружающий мир. Учащиеся приобретают первоначальные навыки рисования, работают в разных графических техниках и с различными материалами. Альбом может использоваться вместе с учебником «Изобразительное искусство».

Полный и качественный учебник Изобразительное искусство 4 класс Л.А. Неменская 2013. Каждый народ строит, украшает, изображает стр. Новые учебники 7 (седьмой) класс онлайн и пособия по отечественной истории отличаются.

1 класс (автор С.Г. Ашикова), а также во внеурочной работе, в кружках художественного творчества, для развития художественных способностей детей в кругу семьи. Изобразительное искусство, 1 класс, Ашикова С.Г., 2012. Учебник предназначен для учащихся 1 класса, занимающихся по системе развивающего обучения Л.В. Содержание учебника направлено на развитие воображения, наблюдательности, творческого потенциала ребенка, формирование у него художественного взгляда на окружающий мир. Учащиеся знакомятся с начальными понятиями изобразительного искусства, творчеством лучших русских и зарубежных художников. Большое внимание в учебнике уделено приобретению школьниками первоначальных навыков работы в различных видах художественно-творческой деятельности, пробуждению интереса к рисованию.

Изобразительное искусство, 1-4 классы, Рабочая программа, Ломов С.П., Долгоаршинных Н.В., Игнатьев С.Е., 2017. Рабочая программа к УМК В. Кубышкиной, Я.

Богатырёва «Изобразительное искусство» для 1—4 классов соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и Примерной основной образовательной программе начального общего образования. В рабочей программе сформулированы цели, задачи, основные принципы построения курса изобразительного искусства в начальной школе, изложено его содержание и планируемые результаты учебной деятельности. Предлагается тематическое планирование. Изобразительное искусство, 4 класс, Методическое пособие, Ермолинская Е.А., 2017.

Пособие является частью учебно-методического комплекта Л.Г. Савенковой и Е.А. Ермолинской «Изобразительное искусство. 4 класс», в состав которого входят также рабочая программа, учебник и рабочая тетрадь для учащихся.

В методическом пособии даны рекомендации по планированию и проведению уроков, сформулированы цели, задачи для каждого урока, описаны приёмы работы, ожидаемые результаты, перечислены необходимые художественные материалы. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и Примерной основной образовательной программе начального общего образования. Изобразительное искусство, 3 класс, Методическое пособие, Ермолинская Е.А., 2017. Пособие является частью учебно-методического комплекта Л.Г.

Савенковой и Е.А. Ермолинской «Изобразительное искусство. 3 класс», в состав которого входят также рабочая программа, учебник и рабочая тетрадь для учащихся. В методическом пособии даны рекомендации по планированию и проведению уроков, сформулированы цели, задачи для каждого урока, описаны приёмы работы, ожидаемые результаты, перечислены необходимые художественные материалы. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и Примерной основной образовательной программе начального общего образования. Изобразительное искусство, 2 класс, Методическое пособие, Ермолинская Е.А., 2017.

Пособие является частью учебно-методического комплекта Л.Г. Савенковой и Е.А. Ермолинской «Изобразительное искусство. 2 класс», в состав которого входят также рабочая программа, учебник и рабочая тетрадь для учащихся. В методическом пособии даны рекомендации по планированию и проведению уроков, сформулированы цели, задачи для каждого урока, описаны приёмы работы, ожидаемые результаты, перечислены необходимые художественные материалы.

Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и Примерной основной образовательной программе начального общего образования. Изобразительное искусство, 1 класс, Методическое пособие, Ермолинская Е.А., 2017. Пособие является частью учебно-методического комплекта Л. Савенковой и Е. Ермолинской «Изобразительное искусство. 1 класс», в состав которого входят также рабочая программа, учебник и рабочая тетрадь для учащихся.

В методическом пособии даны рекомендации по планированию и проведению уроков, сформулированы цели, задачи для каждого урока, описаны приёмы работы, ожидаемые результаты, перечислены необходимые художественные материалы. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и Примерной основной образовательной программе начального общего образования. Изобразительное искусство, 4 класс, Методическое пособие, Долгоаршинных Н.В., 2017. Методическое пособие поможет учителям изобразительного искусства, работающим в начальной школе по учебникам В.

Кузина и др., эффективно построить образовательный процесс в соответствии с требованиями Примерной основной образовательной программы. Учитель сможет правильно распределять на уроках учебный и практический материал, организовать внеурочную и проектную деятельность. Учебники рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации, включены в Федеральный перечень.

Рабочая программа по ИЗО. 7 класс Автор: edu1 - Аннотация к программе ИЗО 7 класс Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса составлена на основе: - федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования; - примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству; - авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 класс» Сост.

Неменский.- М.: «Просвещение», 2009; - Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ. Учебно-методический комплект под редакцией Б.М. Неменского: Учебник 7-8 класс «Изобразительное искусство в жизни человека » под ред. Б.М.Неменского Поурочные разработки 7 класс. «Изобразительное искусство».под ред. Б.М.Неменского «Изобразительное искусство в жизни человека» - 34 часа Цель: формирование художественно-творческой активности учащихся при эмоционально-целостном отношении к окружающему миру и искусству.

Задачи:. дальнейшее формирование художественного вкуса учащихся;. развитие художественно-образного мышления, наблюдательности и фантазии;. осмысление места изобразительного искусства в жизни общества. формирование художественно-творческой активности.

В материале сохраняется принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка изображения в истории искусства рассматриваются как выражение ценностного понимания и видения мира.

Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: представлению о целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, особенностях его метафорического строя. Учащиеся знакомятся с картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства Учитель изобразительного искусства МКОУ «Махновская СОШ»: Гаркавцева С.В. Пояснительная записка.

Основания для разработки программы:. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Федеральный базисный учебный план. Учебный план МКОУ « Махновская СОШ».

Примерная образовательная программа, рекомендованная Министерством образования и науки РФ. Примерное тематическое планирование, рекомендованное к учебнику «Изобразительное искусство 7» автор Б.М. Неменский Данная рабочая программа «Изобразительное искусство в жизни человека» составлена на основе программы курса «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б.М. Неменского( 1- 7 классы).- Москва: Просвещение, 2007. Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта. Рабочая программа составлена согласно учебного плана МКОУ « Махновская СОШ» на 2013- 2014 учебный год. В программе на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 7 классе -34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.

Основные принципы программы:. Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучения всех основных видов пространственных (пластических) искусств: конструктивных – архитектура, дизайн, постижение роли художника в синтетических искусствах – экранных и театре. Принцип «от жизни через искусство к жизни».

Гдз Геометрия 7 Класс

Этот принцип постоянства связи искусства с жизнью предусматривает широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности по каждой теме. Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы. Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Последовательное изучение тем и указанных в них задач уроков обеспечивает поступательное художественное развитие ребёнка. Предложенные в программе задания являются наглядным выражением каждой поставленной задачи и способствуют успешному её решению.

Принцип единства восприятия и созидания. Творческий характер имеет практическая художественная деятельность ученика (выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры).

На каждом уроке восприятие произведений искусств и практические творческие задания, подчинённые общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания предложенной темы. Этому способствует также соответствующая музыка и поэзия. Проживание, как форма обучения и форма освоения художественного опыта – условие постижения искусства. На этом принципе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений т эмоционально – ценностных критериев жизни.

Развитие художественно - образного мышления, художественного переживании ведёт к жёсткому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу. Это строиться на единстве наблюдательности, умения вглядываться в явления жизни и фантазии, т.е. Способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая своё отношение к реальности.

Содержание Кол-во часов «Изображение фигуры человека и образ человека» 8 «Поэзия повседневности» 8 «Великие темы жизни» 9 «Реальность жизни и художественный образ». 9 Всего 34 Тематическое планирование. № урока Тема урока Кол-во часов Формирование новых знаний Практическая работа Материалы Зрительный ряд и дополнительное оборудование Домашнее задание 1 четверть. Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства. 1ч Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Индии. Изображение человека в искусстве Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека.

1 вариант: Аналитические зарисовки изображений фигуры человека, характерных для разных древних культур. 2 вариант: Коллективное создание фризов, изображений древних шествий, характерных для древних культур из индивидуально исполненных фигур в едином масштабе. Полотно обоев, цветная бумага, ножницы, клей. Гуашь или акварель, кисти, бумага.

Иллюстрации по теме, например египетские фрагменты фризовых изображений; античные изображения фигуры человека в росписи ваз и в скульптуре Древней Греции; Мирон. Дискобол; Поликлет. Подбор з/м видам искусства.

Пропорции и строение фигуры человека. 1ч Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. Схемы движения человека. 1 вариант: Зарисовки схемы фигуры человека, схемы движения человека. 2 вариант: Изображение двух контрастных фигур: «Тяжелоатлет и гимнаст», «Могучий и ловкий», или «Силач и балерина». Карандаш, уголь, мелки, бумага.

Учебные пособия и таблицы, учебные рисунки фигуры человека. Изображение фигуры человека в древнегреческой вазописи, рисунки великих мастеров Возрождения.

Микеланджело «Пропорции фигуры человека». Зарисовки с натуры членов своей семьи. Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека (спортсмена). 1ч Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение человека в искусстве Древнего Египта, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья, эпохи Возрождения (работы Донателло, Микеланджело).

Новые представления о выразительности скульптурного изображения человека в искусстве конца XIX – начала XX века. Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (темы балета, цирка, спорта). Выразительность пропорций и движений. Пластилин, стеки, проволока для каркаса. Иллюстрации по теме, например скульптурные работы Мирона, Поликлета, Донателло, Микеланджело, Родена, В. Подбор з/м с изображением человека (темы балета, цирка спорта) с использованием каркаса. Лепка фигуры человека в движении.

Набросок фигуры человека с натуры (стоит, сидит). 1ч Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное в изображении. Деталь, выразительность детали. Образная выразительность фигуры; форма и складки одежды на фигуре человека.

Наброски с натуры одетой сидящей фигуры человека (школьника). Карандаш, тушь, фломастер, перо, чёрная акварель, бумага. Зарисовки и наброски фигуры человека в европейском и русском искусстве.

Наброски с натуры одетой сидящей фигуры человека (школьника). Набросок фигуры человека с натуры (в движении). 1ч Приёмы реалистичного изображения фигуры человека в движении (правильная передача его позы, одежды, пропорций фигуры, анатомического строения) и приёмы мультипликационной графики. 1 вариант: Наброски одноклассников в разных движениях (с атрибутами спорта, труда). 2 вариант: Наброски 2-3 фигур школьников, объединённых темой сюжета («Дежурные», «Редколлегия»).

3 вариант: Изображение бегущих фигур аппликацией на тему «Эстафета», «Охота». Гуашь или акварель, кисти, бумага. Цветная бумага, ножницы, клей. Зарисовки и наброски фигуры человека в европейском и русском искусстве, например А. Дейнека «Бег», «Хоккеисты»; И.

Чайков «Футболисты»; А. Самохвалов «Девушка с ядром». Наброски с натуры друзей и знакомых. Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия». 1ч Воспитание любви и уважения к людям разных профессий.

Важность каждой профессии в жизни человека. Изображение человека в любом виде труда, раскрытие сюжета через композицию, характер позы, колорит картины.

Эскиз к композиции: «Моя будущая профессия». Выполнение композиции, рисунок. Бумага для эскизов, карандаш. Бумага формата А3, карандаш, краски, кисти. Репродукции с картин художников с изображением людей разных профессий. Иллюстрации по теме. Эскиз к композиции: «Моя будущая профессия».

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве (обобщение темы). 1ч Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Пути поиска красоты человека. Понимание красоты человека в античном искусстве. Духовная красота в искусстве Средних веков, Византийском искусстве, русской иконописи и готическом искусстве Европы.

Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. Поиск счастья и радости жизни. Сострадание человеку и воспевание его духовной силы. Интерес к жизни конкретного человека.

Потеря высоких идеалов человечности в европейском искусстве конца XX века. Обобщающая беседа, выставка работ учащихся. Создание образа (фигуры) человека по впечатлению (например, любимого литературного героя). Гуашь или акварель, кисти, бумага.

Иллюстративный материал и работы учащихся по всем темам 1 четверти. Примеры произведений изобразительного искусства указанных периодов.

Наблюдения за окружающим нас миром. Поэзия повседневности. Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.

1ч Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Изображение труда и повседневных занятий человека в искусстве древних восточных цивилизаций и античности. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии, Индии, в восточной миниатюре.

Изображение мотивов из жизни разных народов разных эпох в контексте традиций поэтики их искусства (зарисовки). Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага. Иллюстрации по теме, например фрагменты древнеегипетских фризовых росписей, сюжеты древнегреческой вазописи, фрески Помпеи, персидская миниатюра, японская гравюра. Бидструпа из жизни народов мира Подбор иллюстрации или подготовить презентацию о жанрах (древнегреческие росписи и вазопись, фрески Помпеи, японская гравюра). Тематическая картина.

Бытовой и исторический жанры. 1ч Понятие «жанр». Жанры в живописи, графике, скульптуре. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри их. Появление и развитие интереса к индивидуальной жизни человека в европейском искусстве.

Радости и любование жизнью, горести и сострадание человеку в повседневной жизни. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и в искусстве передвижников. Графическая или живописная композиция «На нашей улице».

Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага. Иллюстрации по теме, например сцены крестьянской жизни в картинах П. Брейгеля, в картинах фламандских и голландских художников XVII века; А. Общество в парке; П. Сватовство майора; О. Балетный класс; В.

Чаепитие в Мытищах; Н. Всюду жизнь; Б. Подбор иллюстрации с картин разных жанров 11. Сюжет и содержание в картине. 1ч Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства.

Разница между сюжетом и содержанием. Различные уровни понимания произведения. Разное содержание в картинах с похожим сюжетом. Работа над композицией с простым сюжетом из своей жизни, например «Завтрак», «Мама готовит ужин», «Утро (вечер) в моём доме», «Чтение письма», «Прогулка в парке», «Поездка к бабушке», «Я готовлю уроки» и т. Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага.

Иллюстрации по теме, например произведения с похожим сюжетом разных авторов: Ян Вермеер. Служанка с кувшином молока; А. Ужин трактористов; И.

Осенний день. Сокольники; К. Прогулка в парке. Зарисовки с натуры предметов, необходимых для сюжета рисунка. Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. 1ч Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни.

Выражение ценностной картины мира в произведениях бытового жанра. Интерес к окружающим людям – необходимое качество деятельности художника.

Умение видеть значимость каждого момента жизни. Развитие способности быть наблюдательным. Работа над композицией с простым сюжетом из своей жизни, например «Завтрак», «Мама готовит ужин», «Утро (вечер) в моём доме», «Чтение письма», «Прогулка в парке», «Поездка к бабушке», «Я готовлю уроки» и т. (продолжение) Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага. Иллюстрации по теме, например произведения графики и живописи российских художников XX века с ярким пластическим выражением сценок из жизни города или села (например работы А. Верейского, А. Жилинского, В.

Попкова и др.). Наброски с натуры или по памяти сценок на улице или дома. 13-14 Жизнь в моём городе (селе) в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). 2ч Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение в представлении народа о самом себе. Создание композиции на темы жизни людей своего города или села в прошлом (как вариант: картины русской жизни прошлого века, например сцены псовой охоты, в трактире, сватовство).

Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага. Иллюстрации по теме, например Б. Серия «Российские типажи»; П. Зарисовки жизни города; работы А.

Рябушкина, Ап. Васнецова, а также В. Перова и других передвижников; произведения местных художников. Литературные отрывки и воспоминания о жизни в данном месте. 1.Подготовить презентацию на тему «Исторический жанр в изобразительном искусстве».

2.Подобрать иллюстрации, фотографии, вырезки по теме праздника 15-16. Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).

2ч Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера. Праздник – это игра, танцы, песни, неожиданные ситуации, карнавал, маскарад, т. Превращение обычного в необычное. Обобщающая беседа, выставка работ учащихся.

Создание коллективной композиции в технике коллажа на тему праздника. Акварель, или гуашь, кисти, вырезки из журналов, цветная бумага, ножницы, клей, бумага.

Иллюстративный материал и работы учащихся по всем темам 2 четверти. Венецианский карнавал.

Примеры произведений К. Кустодиева, М Врубеля, а также П. 1.Подготовить з/м карнавального костюма к новогоднему празднику 2.Вспомнить русские былины. Подобрать иллюстрации к былинам в книгах. Великие темы жизни. Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох. 1ч Живопись монументальная и станковая.

Монументальные росписи – фрески. Фрески в эпоху Возрождения. Обращённость монументального искусства к массе людей; обращённость станкового искусства к индивидуальному восприятию. Темперная и масляная живопись.

Исторический и мифологический жанры в искусстве XVII века. Героизм русского народа. Былинные богатыри – защитники земли русской. Сообщение новых знаний. Развитие навыков восприятия произведений изобразительного искусства. Русские богатыри (композиционное рисование по мотивам былин). Карандаш, бумага.

Иллюстрации по теме, например монументальные фрески Т. Боттичелли, Рафаэля; исторические и мифологические картины Д. Веласкеса, Рубенса, Н. Пуссена, исторические произведения Э.

Васнецов «Гусляры», «Богатыри», «Витязь на распутье», «Бой скифов со славянами». Подготовить сообщения о русских живописцах XIX века. Тематическая картина в русском искусстве XIX века.

1ч Значение станковой картины в русском искусстве. Большая тематическая картина и её особая роль в искусстве России. Картина – философское размышление, событие общественной жизни. Отношение к прошлому как понимание современности. Правда жизни и правда искусства.

Великие русские живописцы XIX столетия. Сообщение новых знаний, выступления учащихся о великих русских живописцах XIX века. Развитие навыков восприятия произведений изобразительного искусства. Русские богатыри (композиционное рисование по мотивам былин) (продолжение). Карандаш, акварель, или гуашь, кисти, бумага. Иллюстрации по теме, например К.

Последний день Помпеи; В. Боярыня Морозова.

Утро стрелецкой казни; В. Александр Невский; Д. На поле Куликовом; И. Бурлаки на Волге; А. Явление Христа народу; И. Христос в пустыне; Н.

Библейский цикл картин. Подготовить сообщения о художниках, русских живописцах XIX века.

Процесс работы над тематической картиной. 1ч Понятие темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы – поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды – сбор натурного материала; подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения.

Понятие изобразительной метафоры. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и детализация. Выразительность детали. Проблема правдоподобности и условности в изобразительном искусстве. Выбор темы из истории нашей Родины. Устная проработка этапов создания картины.

Сбор зрительного материала и зарисовки необходимых деталей (из книг и альбомов): костюмов, предметной и архитектурной среды, соответствующей теме. Композиционные поисковые эскизы. Исполнение композиции. Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага.

Иллюстрации по теме. Исторические книги и журналы. Репродукции с картин на библейские темы. Библейские темы в изобразительном искусстве. Вечные темы в искусстве. 2ч Вечные темы в искусстве.

Особый язык изображения в христианском искусстве Средних веков. Особенности византийских мозаик. Древнерусская иконопись и её особое значение. Великие русские иконописцы Андрей Рублёв, Феофан Грек, Дионисий. Библейские темы в живописи Западной Европы и в русском искусстве.

Создание композиции на библейскую тему, например «Рождество». Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага. Иллюстрации по теме, например А. Троица; икона «Владимирская Богоматерь»; Ф. Фрески церкви Спаса Преображения в Новгороде; произведения древнерусской иконописи; Рафаэль. Сикстинская мадонна; Рембрандт. Святое семейство; Н.

Тайная вечеря; Г. Гравюры к Библии.

1.Создание композиции на библейскую тему, например «Рождество». 2.Выбрать историческое событие или исторического героя. Монументальная скульптура и образ истории народа. 1ч Героическое прошлое нашей Родины. Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании.

Учебник По Изо 7 Класс Неменский

Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры. Создание проекта памятника, посвящённого выбранному историческому событию или историческому герою.

————— Contact us: E-mail: en@babybus.com Website: http://www.babybus.com. 5 лет назад Welcome to my new mini tutorial series in which we're going to create a basic game prototype with tile maps. BabyBus believes 'joyful learning' is the starting point of education, and aims to inspire children's delight for learning, to support happy, smart children around the world.

Пластилин, стеки. Иллюстрации по теме, например Фальконе.

Медный всадник (Санкт – Петербург); И. Памятник Минину и Пожарскому (Москва); А. Пушкину (Москва); Е. Воин-освободитель в Трептов-парке (Берлин); В. Рабочий и колхозница (Москва); мемориалы, посвящённые памяти героев Великой Отечественной войны.

Вспомнить события Великой Отечественной войны, подобрать иллюстрации по теме. Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание. 1ч Трагические темы в искусстве середины XX века. Драматизм истории и личностные переживания человека в искусстве российских художников.

Работы о войне – предостережение новым поколениям о том, чего не должно быть. Драматический лиризм. Возрастание личностной позиции художника во второй половине XX века. Выполнение композиции на тему Великой Отечественной войны. Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага.

Иллюстрации по теме, например, А. Оборона Севастополя; Ю. Военная Москва; М. Савицкий – серия «Лагерь уничтожения»; Б. Дыхание весны.

Песни военных лет (Б. Александров «Вставай, страна огромная!», Б. Окуджава «Нам нужна одна победа», лиричные песни и др.). Собирание з/м из истории нашей Родины. «Укрощение» коней в живописи и скульптуре. 1ч Полулюди-полукони в мифологии древней Греции. Лошадь – древний помощник человека.

Образ боевого коня в живописи и литературе. Национальный русский конный экипаж – тройка. Укрощённые кони Петра Клодта (Аничков мост в Санкт-Петербурге, скульптура). Выполнение 2 – 3 рисунков лошади (голова, стоит, ест сено, летит галопом) графическими или живописными средствами. Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага.

Иллюстрации по теме, например М. Греков.Головы белых лошадей; А. Купание лошадей; К. Купание красного коня; А.

Рисунки лошадей; К. Три богатыря; скульптуры коней П. Клодта (Санкт-Петербург). Презентация «Учимся рисовать лошадей». Подобрать рисунки, фотографии лошадей, примеры из литературы о лошади в жизни человека.

Место и роль картины в искусстве XX века. Современное искусство. 1ч Агитационное искусство.

Искусство плаката и плакатность в изобразительном искусстве. Проблема взаимоотношений поколений, личности и общества, природы и человека. Множественность изобразительных языков в российском искусстве второй половины XX века (В.

Жилинский, И. Неменский, братья Смолины, братья Ткачёвы, В.

Нестерова, Т. Назаренко и другие). Обобщающая беседа, выставка работ учащихся. Создание эскиза плаката на современную тему (политика, реклама).

Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага. Иллюстрации по теме плаката и агитки. Примеры произведений современного искусства. Иллюстративный материал и работы учащихся по всем темам 3 четверти.

Создание эскиза плаката на современную тему (политика, реклама). Реальность жизни и художественный образ (обобщающая). 26-27-28 Искусство иллюстрации.

Слово и изображение. 1ч Иллюстрация как форма взаимосвязи слова с изображением. Самостоятельность иллюстрации. Наглядность литературных событий и способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его личностью художника, его отношение к предмету рассказа. Известные иллюстраторы книги.

Выбрать литературное произведение и ряд интересных эпизодов из него, собрать необходимый материал (характер одежды героев, построек и помещений, характерные бытовые детали и т. Д.), построить эскизы будущих иллюстраций и исполнить. Иллюстрирование сказки П. Ершова «Конёк-горбунок». Иллюстрирование сказки А.

Пушкина по выбору учащегося (например, «Сказка о царе Салтане). Иллюстрирование сказок Андерсена. Иллюстрирование романа М. Сервантеса «Дон Кихот».

По выбору учителя и учащихся. Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага. Иллюстрации по теме, например иллюстрации В.Фаворского, Д. Шмаринова, Н. Куприянова, Кукрыниксов, Д. Бисти и других отечественных художников, а также Г.

Иллюстрации Ю. Васнецова, Н. Пискарёва к сказке «Конёк-горбунок». Подготовить з/м и работы по темам: 1.

Иллюстрирование сказки П. Ершова «Конёк-горбунок»2.

Иллюстрирование сказки А. Пушкина по выбору учащегося (например, «Сказка о царе Салтане) 3. Иллюстрирование сказок Андерсена. Иллюстрирование романа М. Сервантеса «Дон Кихот».

По выбору учителя и учащихся. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. 1ч Конструктивное начало – организующее начало в изобразительном произведении. Композиция как конструирование реальности в пространстве картины. Построение произведения как целого.

Зрительная и смысловая организация пространства картины. Активное конструирование художественной реальности в беспредметном или абстрактном искусстве начала XX века. Изобразительность как выражение чувственных ощущений и переживаний явлений жизни. Художественное познание. Декоративное значение произведений изобразительного искусства. Декоративность как свойство и средство выразительности.

Обобщающая беседа. Выполнение работы на тему «Трудовые будни» («Моя будущая профессия», «Профессии моих родителей») и последующий конструктивный анализ. Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага. Иллюстрации по теме. Примеры знакомых произведений.

Выполнение работы на тему «Трудовые будни» («Моя будущая профессия», «Профессии моих родителей») и последующий конструктивный анализ. Зрительские умения и их значение для современного человека. 1ч Язык искусства и средства выразительности. Понятие «художественный образ». Разные уровни понимания произведения изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасно и что безобразно. Личность художника, его творческая позиция и мир его времени в произведении искусства. Личностный характер создания и восприятия произведений искусства.

Творческий характер зрительского восприятия. Культура восприятия как умение построить в себе личностные зрительские переживания. Произведения искусства – звенья культурной цепи. Обобщающая беседа. Более глубокий и системный аналитический разбор произведений изобразительного искусства. Выполнение работы на тему «Трудовые будни» («Моя будущая профессия», «Профессии моих родителей») и последующий конструктивный анализ (продолжение). Акварель, или гуашь, кисти, материалы для графического рисунка, бумага.

Иллюстрации по теме. Примеры знакомых произведений. Выполнение работы на тему «Трудовые будни» («Моя будущая профессия», «Профессии моих родителей») и последующий конструктивный анализ 31-32 История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. 1ч Историко-художественный процесс в искусстве.

Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определённой эпохи, страны. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства. Примеры различных больших стилей: готический стиль средневековой Европы, стиль мусульманского Востока, эпохи Возрождения, русский стиль XVII века, барокко и классицизм, модерн.

Направление в искусстве Нового времени. Направление как идейное объединение художников, близких в понимании цели и методов своего искусства. Импрессионизм и постимпрессионизм. «Мир искусства».

Примеры направлений XX века. Обобщающая беседа, занимательная викторина. Анализ произведений с точки зрения принадлежности их стилю, направлению. Карандаш, бумага. Иллюстрации по теме.

Примеры знакомых произведений. Готовят сообщения о творчестве великих художников (по выбору). Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. 1ч Соотношение всеобщего и личного в искусстве.

Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Направление в искусстве и творческая индивидуальность художника. Великие художники в истории искусства и их произведения. Целостный образ творчества выбранных учителем 2 – 3 великих художников.

Обобщающая беседа. Выступления учащихся о творчестве великих художников. Карандаш, бумага.

Иллюстрации по теме. Примеры знакомых произведений. Подготовить выступления учащихся о творчестве великих художников. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. 1ч Каждый музей имеет свою историю становления. Принципы, по которым сложились национальные музейные коллекции, в значительной степени повлияли на представление народа о ценностях в искусстве и на дальнейшее развитие искусства (например: роль Третьяковской галереи в становлении особого лица русской живописи). Высочайшая ценность музейных собраний и естественной потребности людей в общении с искусством.

Музеи как кладовые культуры, хранилища духовного опыта человечества. Музеи мира: Третьяковская галерея и музей имени А. Пушкина в Москве, Эрмитаж и Русский музей в Санкт-Петербурге, Лувр в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке. Музеи местного значения. Посещение виртуальных музеев.

Карандаш, бумага. Иллюстрации по теме. Подборки, посвящённые коллекциям музеев. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса за курс изобразительного искусства. Учащиеся должны знать:.

как анализировать произведения архитектуры и дизайна; каково место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;. особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;. основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства.